IES Castillo de Fatetar
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Proyecto 2º ESO: Comprendiendo la vida

Miércoles, 03 Junio 2015.

Proyecto 2º ESO: Comprendiendo la vida

En este proyecto, el alumnado se preparará para trabajar como guía-conservador de zonas naturales. Al finalizar cada equipo preparará una presentación sobre un ecosistema concreto para darlo a conocer y explicar cómo debemos protegerlo.

 

TAREA 1

Escenario:

Visionamos el vídeo sobre la adaptación de los seres vivos a los ecosistemas

https://www.youtube.com/watch?v=SGOKzcnh8Kc

para que puedan ver que dependiendo del ecosistema en el que vivan han desarrollado a lo largo de los siglos una serie de características físicas, la forma en que realizan las funciones de nutrición, relación y reproducción que hacen que puedan vivir en unos ecosistemas determinados

Pregunta inicial:

¿Por qué no hay osos polares ni en Espera ni en la laguna?

En equipo, nos hará falta investigar para darle respuesta a esta pregunta.

Realizamos una puesta en común para ordenar los aspectos a investigar.

 

TAREA 2

Cada equipo se constituye escogiendo los siguientes apartados: nombre del equipo, componentes, normas del equipo y consecuencias de incumplirlas, cargos y responsabilidades (incluyendo los materiales).

Además debéis realizar de forma individual el diario de clase, que rellenaréis diariamente en los últimos minutos de clase. El diario debe completarse en folios aparte y debe incluir: fecha, qué tenía que hacer, qué he hecho, qué debo hacer mañana, qué me ha resultado más fácil/difícil y cómo lo he resuelto.

 

TAREA 3. Nos planificamos

El profesor/a realizará la pregunta inicial y los alumnos/as debéis dar una respuesta o hipótesis.  Después tendréis que decir qué aspectos necesitáis investigar y conocer para poder responder correctamente a esa pregunta inicial. Recoged estos aspectos en la plantilla del anexo. Tenedlo delante siempre, será vuestra guía de trabajo.

 

TAREA 4. Un sistema organizado

Empezamos la tarea poniendo las siguientes fotos  para que intuyan qué es un ecosistema, que existen distintos ecosistemas y que en cada uno de ellos van a existir unos seres vivos que se han ido adaptando a las condiciones de cada uno y que viven en él.

                                           

A continuación:

Utilizad las siguientes fuentes de información para realizar un esquema en el que aparezcan los siguientes aspectos: qué es un ecosistema, qué componentes tiene, qué tipos hay, pirámides tróficas, cadenas tróficas.

Fuente 1: libro de texto.

Fuente 2: http://wikinatu.wikispaces.com/%C2%BFQUE+ES+UN+ECOSISTEMA%3F

Fuente 3: http://wikinatu.wikispaces.com/%C2%BFQUE+ES+UN+ECOSISTEMA%3F

Fuente 4: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/contenidos.htm

 (Proyecto biosfera, ud 2º de ESO)

 

Actividades de apoyo:

Realiza las actividades 1,2,3 y 5 del proyecto Biosfera: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/actividades.htm

Escribe en tu cuaderno los resultados.

 

TAREA 5. ¿Quién vive aquí?

Para poder reconocer un ecosistema y relacionarlo con sus características debéis conocerlos todos. En esta tarea vuestro equipo investigará las características particulares de cada tipo de ecosistema.

Individualmente, ejemplificad cada uno de los tipos de ecosistemas con un ecosistema localizado en uno de los parques naturales españoles, a excepción de los humanizados, que debéis localizarlos en vuetsro entorno. Para ello:

a) Accede al portal de parques naturales españoles:

http://www.magrama.gob.es/es/red-parques-nacionales/nuestros-parques/

b) Investiga en qué lugar puede encontrarse el primer tipo de ecosistemas y guarda una fotografía del paisaje.

c) Completa el apartado “biotopo” de la “ficha del ecosistema” observando la galería fotográfica del parque.

d) Completa el apartado “biocenosis” del ecosistema  con la información del enlace “valores naturales”. Realizad una cadena trófica con los seres vivos característicos con fotografías de cada uno de ellos. Todas las fotografías deben caber en una página. Vuestro/a profesor/a os las imprimirá.

e) Localizad en el mapa físico de España todos los diferentes ecosistemas, utilizando una leyenda para diferenciar los del mismo tipo.

f) Presentad a vuestros compañeros vuestro mapa.

 

Actividades de apoyo:

- Actividades del proyecto biosfera 12, 13, 14. Anotad en vuestro cuaderno los resultados.

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/02/11/0004/ecosistemas.htm

 

 

TAREA 6. Analicemos cómo son los seres vivos en su interior

Investigamos cómo son los seres vivos para posteriormente poder explicarlo con mayor detalle a los compañeros. Para ello, realizaréis una reproducción sobre las estructuras que permiten la vida de los seres vivos. Todos los miembros del equipo deben participar en todas las partes de la tarea. Realizad la parte que os corresponda:

 

Equipo “La teoría y estructura celular”

Vuestro equipo explicará la estructura de la célula animal y vegetal utilizando una reproducción en plastilina.  Para ello debéis realizar una reproducción en plastilina de la célula animal y vegetal, sus partes y funciones. Aquí tenéis un ejemplo por si queréis tomar una idea:

 

1.   Buscad una ilustración de la célula animal y de la vegetal en la que aparezcan sus partes y funciones.

2.   Poneos de acuerdo sobre cómo vais a realizar la reproducción en plastilina: qué vais a usar de fondo, de soporte...

3.   Recoged las partes de la célula que vais a representar y sus funciones.

4.   Realizad la reproducción en plastilina.

5.   Con palillos de dientes, realizad unas “banderillas” de papel en las que aparezcan los nombres de las partes de la célula y sus funciones. Una vez terminada la reproducción pinchadlas sobre las partes representadas.

 

Equipo: “La función de nutrición”

Vuestro equipo explicará los órganos, sistemas, aparatos que intervienen en la función de nutrición utilizando figuras recortables con la anatomía de los seres vivos. En el aula tenéis un ejemplo de cartel con los recortables completos.

Para los seres vivos del reino de las plantas:

1.   Traed de casa una planta en la que puedan apreciarse las raíces y con hojas de buen tamaño.

2.   Utilizad un folio, a ser posible de color. Dibujad sobre él el suelo (podéis pegar arena para simularlo). Dividid el cielo en dos mitades. En una de ellas representad el Sol y en la otra la Luna.

3.   Pegad vuestra planta con cuidado de que haya hojas en la zona del Sol y de la Luna.

4.   Representad las funciones de nutrición sobre vuestro  esquema, indicando las partes más importantes.

 

Para el resto de seres vivos:

1.   Clasificad los seres vivos que se os han entregado del laboratorio según realicen su función de nutrición.

2.   Identificad los órganos pertenecientes a cada sistema de los que intervienen en la nutrición (digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor) en cada uno de los seres vivos que se os han entregado.

Equipo: “La función de reproducción”

Vuestro equipo explicará cómo se obtienen nuevos ejemplares a partir de otros. Para ello realizaréis una reproducción en plastilina de todas las fases de la división celular (mitosis), un recortable con los órganos que intervienen en la reproducción sexual en animales y una representación con una planta con flor indicando sus partes.

Para la mitosis:

1.   Recopilad la información necesaria de vuestro dossier.

2.   Acordad cómo vais a representar en plastilina las distintas fases (soporte, colores, tamaño,...)

3.   Realizad la reproducción en plastilina.

4.   Realizad unas tarjetas que expliquen qué se puede apreciar en cada fase.

 

Para el animal con reproducción sexual:

1.   Clasificad los seres vivos que se os han entregado en el laboratorio.

2.   Identificad los órganos pertenecientes al sistema reproductor.

 

Para la planta con reproducción sexual con flores:

1.   Traed de casa una planta con flor en la que puedan apreciarse sus partes.

2.   Utilizad un folio, a ser posible de color. Dibujad sobre él el suelo (podéis pegar arena para simularlo).

3.   Retirad los pétalos necesarios para que pueda apreciarse el interior de la flor y pegad vuestra planta con cuidado.

4.   Señalad sobre la planta los órganos implicados en el proceso de reproducción. Haced dibujos aumentados para señalar las partes que no se pueden apreciar a simple vista.

 

Equipo “La función de relación”

Vuestro equipo explicará cómo se produce la función de relación en distintos seres vivos a partir de ejemplos concretos.

Para la planta:

1.  Traed de casa una planta con raíces.

2.  Imaginad una situación en la que desempeñe la función de relación.

3.  Pegad la planta en un folio y representad sobre él esa situación.

4.  Dibujad las transformaciones que se producirían en la planta como consecuencia de la función de relación.

 

Para el resto de seres vivos:

1.  Clasificad los seres vivos que se os han entregado en el laboratorio.

2.  Imaginad una situación en la que ese ser vivo desempeñe la función de relación.

 

TAREA 7. Y esto sirve para…

En esta tarea observarás cómo de diferentes son los seres vivos en su interior e identificaréis las formas de organización que habéis recogido en el dossier. Para ello diseccionareis una planta, un mejillón, un calamar y una caballa. Cada práctica la realiza un miembro diferente del equipo.

  1. Observad cómo debe hacerse abrirse el ser vivo para no estropear sus órganos internos.
  2. Un miembro del equipo abre el primer ser vivo y maneja el instrumental.
  3. Observad los órganos, sistemas y aparatos que reconocéis y marcadlos sobre el dibujo representativo que aparece en la ficha del laboratorio.
  4. Señalad su función y la función vital en la que participa
  5. Comprobadlo con el vídeo.
  6. Completad la ficha de disección (anexo).

 

TAREA 9. Ecosistemas en peligro

En esta tarea cada equipo escoge una de las noticias relacionadas con la puesta en peligro de un ecosistema y analiza por qué está en peligro.

a) Escoged una de las noticias relacionadas con ecosistemas en peligro.

b) Leedla en equipo y comentadla.

c) Ubicad y clasificad el ecosistema del que se habla.

d) Elaborad una pirámide trófica asociada al ecosistema.

e) Identificad qué eslabón de la pirámide trófica es la que pone en peligro el ecosistema.

f) Explicad  cómo afecta al resto de la pirámide trófica.

g) Proponed soluciones para preservar el ecosistema.

h) Con toda la información elaborad un mural.

 

TAREA 8. Compartiendo mis descubrimientos

Ahorrad trabajo al resto de equipos de zoólogos poniéndolos al día de vuestros descubrimientos. Proponedle unas cuestiones para comprobar que lo han comprendido bien. Así nos aseguramos de que la investigación sobre los seres vivos se realizará adecuadamente.

1.   Preparad la exposición. El esquema debe quedar en la pizarra para que los compañeros puedan copiarlo. Además debéis ir explicándolo, centrando la atención en las maquetas que habéis realizado. Las maquetas hechas con plastilina o recortables que se quedarán en el aula expuestos, copiándolo en la pizarra  para que todos los alumnos/as lo recojan en su cuaderno.

2.   Cada equipo que está exponiendo prepara una relación de preguntas que harán al resto de compañeros/as para comprobar que lo han entendido y alguna actividad que les propondrá para realizar en casa y se corregirá en la siguiente sesión.

3.   Organizaos el trabajo completando la tabla del anexo. Recordad que el reparto debe ser equitativo.

4.   Después de las exposiciones, reúnete con otros compañeros y haced una puesta en común sobre la información obtenida mientras la están recogiendo en el cuaderno de grupo.

 

 

TAREA 10. Comprobamos lo que sabemos (Unidad de Evaluación)

Se trata de realizar una prueba escrita u oral de forma individual o en equipo para demostrar lo que hemos aprendido.